素晴らしい外見 ガス温水暖房付ふろ給湯器 熱源機 BL】ノーリツ 【GTH-CV1660AW-H-1 (都市ガス) NORITZ ※リモコン別売 三方弁方式 GTH-CVシリーズ 設置フリー型 エコジョーズ、ガス給湯器 沖縄·北海道·離島は『送料が必ず』掛かります:注文完了後『追加送料のお知らせ』メールへ必ずご返信下さい

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●サイズ:幅480×高さ750×奥行き240 (mm)
【GT-CV2062AWX-T-2 BL】 《KJK》 ノーリツ ガスふろ給湯器 三方弁方式 エコジョーズ 20号 フルオート 屋外 壁掛形 PS扉内設置形 BL認定品 ωα0
●号数:16号
【RUF-TE2000AU】 リンナイ ガスふろ給湯器 PS扉内上方排気型 集合住宅取替用 フルオート яб∀
●機能:スタンダード(フルオート)
【GT-C2062AWX-H-2 BL】 《KJK》 ノーリツ ガスふろ給湯器 エコジョーズ 20号 フルオート 屋外 壁掛形 PS扉内上方排気延長形 BL認定品 ωα0
●接続:1温度
【RVD-A2400SAB2-1(B)】リンナイ ガス給湯暖房用熱源機 24号 オート PS扉内後方排気型 【RINNAI】
●生産ガス種:都市ガス(12A13A)
【GT-C2062AWX-L-2 BL】 《KJK》 ノーリツ ガスふろ給湯器 エコジョーズ 20号 フルオート 屋外 壁掛形 PSアルコーブ設置形 BL認定品 ωα0
●設置形:PS扉内上方排気延長形
【GT-CV2062AWX-PS-2 BL】 《KJK》 ノーリツ ガスふろ給湯器 三方弁方式 エコジョーズ 20号 フルオート 屋外 壁掛形 PS標準設置形 BL認定品 ωα0

【GTH-CV1660AW-L-1 BL】ノーリツ 熱源機 ガス温水暖房付ふろ給湯器 (都市ガス) 設置フリー型 GTH-CVシリーズ 三方弁方式 ※リモコン別売 NORITZ

【GT-C2062AWX-TB-2 BL】 《KJK》 ノーリツ ガスふろ給湯器 エコジョーズ 20号 フルオート 屋外 壁掛形 PS扉内後方排気延長形 BL認定品 ωα0
●省エネ基準達成率(%):111
【GTH-CV1660AW-T-1 BL】ノーリツ 熱源機 ガス温水暖房付ふろ給湯器 (都市ガス) 設置フリー型 GTH-CVシリーズ 三方弁方式 ※リモコン別売 NORITZ
●給湯熱効率(%):95.0
【RUFH-A2400SAW】 《KJK》 リンナイ ガスふろ給湯暖房熱源機 24号 屋外壁掛型 従来型 オート ωα0
●暖房熱効率(%):85.0
【GTH-CV1660AW-L-1 BL】ノーリツ 熱源機 ガス温水暖房付ふろ給湯器 (プロパン) 設置フリー型 GTH-CVシリーズ 三方弁方式 ※リモコン別売 NORITZ
●エネルギー消費効率(%):92.5
ノーリツ 従来型ガス温水暖房付ふろ給湯器 PS扉内設置形 24号 スタンダード GTH-2444AWX6H-T-1 BL 都市ガス・LPG選択可能 NORITZ
●3年保証対象商品
★★★★ ノーリツ ガス温水暖房付ふろ給湯器 戸建住宅向け PS扉内設置形 24号 シンプル エコジョーズ GTH-C2460SAW3H-T-1 BL 都市ガス・LPG選択可能 NORITZ
●リモコン別売り
【RUFH-A2400AU2-6】リンナイ ガス給湯暖房用熱源機 24号 フルオート PS扉内上方排気型 【RINNAI】

納期未定 RUF-E2008AG(B) リンナイ ガスふろ給湯器 フルオート 屋外据置型 設置フリータイプ エコジョーズ 給湯・給水接続20A(R3/4) 20号 リモコン別売

【RUFH-A2400AB2-6】リンナイ ガス給湯暖房用熱源機 24号 フルオート PS扉内後方排気型 【RINNAI】
◆商品型番
【RUFH-A2400AA2-3】リンナイ ガス給湯暖房用熱源機 24号 フルオート アルコーブ設置型 【RINNAI】
·ノーリツ
ノーリツ 従来型ガス温水暖房付ふろ給湯器 PS扉内設置形 24号 スタンダード GTH-2444AWXD-T-1 BL 都市ガス NORITZ
·GTH-CV1660AW-H-1BL
【RUF-E2008AG(B)】 《KJK》 リンナイ ガスふろ給湯器 20号 屋外据置型 エコジョーズ フルオート ωα2

【RUFH-A2400AT2-3】リンナイ ガス給湯暖房用熱源機 24号 フルオート PS扉内設置型/PS延長前排気型 【RINNAI】
商品画像はイメージです。品番でのご注文となりますので、仕様やお色味などは事前にメーカーへご確認下さい。◆メーカー問合せ先 【ノーリツ0120-911-026】

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【連載】第11回
●文章添削の着目レベル
 「文章は一ぺんに添削するわけではありません。着目のレベルがあります。どのようなレベルから添削をするのでしょうか。これは目的というよりは文章を添削する時の目的意識の問題です。つまり、どの部分を添削するのかという着目の仕方です。先ほどの話では、みなさんは、最初に文章をさらりと全体を読んでいました。つまり、文字を見る、文を見る、文と文のつながりを見る、段落全体を眺めるという手順は、具体的な方法としては正しいと思います。しかし、原則としては書き出しから順序よくよむということが大切です。あくまでも声として文章が読まれるのだと考えましょう。声として文章が順序よく書かれているかどうかを問題にするのです。そして、読み取った内容から部分ごとに何が求められるかと考えながら手を入れるのです。その上で、手順として添削のレベルを考えるのです。一回よむごとにシッカリと順序よくよむのです。

 「まず、文字を直す添削があります。文を直す添削があります。文と文のつながりを直す添削があります。文と文の入れ替えをする添削があります。段落全体の構成を見る添削もあります。こう考えると、ほとんど自分が文章を書くくらいの労力がいるものだということがわかります。ですから、みなさんも、添削をするのと、文章を書くのと時間的には変わらなかったのです。自分が文章を書くくらいの気迫で行かないと添削はできません。恐ろしいことです。でも、楽しいことです。恐ろしさと楽しさが同居しています。すごいでしょう。ですからわたしは退屈をせずに、割が合わなくても添削講座を続けているのです。その結果、今では、人の文章を読みながら赤ペンを持ってすぐに直したくなってしまうのです。実際に赤ペンで直しながら文章をよむこともしばしばあります。それは文章批評であるとともに、内容への批評へと発展します。

 「そもそも、文章を理解するということは、実は添削の作業のようなものです。ある人が言っています。
 ――文章をよむということは翻訳なのである。他人の言い回しを、自分のことばに置き換えるようなものなのである。

 「自分の持っている言語体系と照らし合わせて他人の言語体系をとらえているのです。外国語との関係で言うならば翻訳になるわけです。ですから、添削は勉強になるのです。おもしろいのです。でも、つらいのです。むずかしいのです。相手の文章が、すべて自分に分かるとは限りません。自分の言語体系からはみ出す部分が必ず相手の文章にあるのです。それを読んで理解するのです。自分とズレがあるなという感覚がなければ添削はできません。またそれが添削の面白さなのです。「この人の発想はおもしろいな」という点を見てあげるのです。それもよむということの意味です。

●モチーフをよみとる
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 「文章の情報の上に感情的なものが乗っているのです。朗読でも同じことです。たとえば、「ある晴れた日にわたしはきれいな空を見た。」という文などは気取った感じでよみたくなります。朗読の場がそんな感情の色づけを要求します。また、人にいろいろと話をする場合でも同じことです。声には感情が乗ります。人が書いた文章を読み上げる場合でも同じことです。「これはやさしい話ですよ」という感情と、「あなたたちにはむずかしいですよ」という感情では、声の響きがちがいます。声には感情が乗りやすいのですが、文章にも感情は乗るのです。

 「たとえば、Oくんのレポートです。一生懸命書いています。感情も伝わります。「大学に合格したら、こんな課題が来てしまった。しょうがないなあ」と思いながら書いてます。それが文章から感じられるのです。ほかにも、「めんどくさいなあ、ちょこちょこっと書いてしまおうか」という思いの出たレポートもあります。

 「そこまで文章から読み取れるのです。それが書き手のモチーフです。どういうモチーフで書いているかを読み取れば、内容がより深く理解できます。

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 「親切な添削者は、この人はたぶんこういうことが書きたかったのだろうと想像して書き足すでしょう。しかし、それはやらないほうがよいのです。むしろ言えていることを明確にしてあげるのです。書き手の意図がどうであろうと、書かれただけのことをとらえるのです。これが理論文の添削では重要です。おせっかいな添削はしないことです。本人が書いてないことまで付け足すのはよくないわけです。むしろ、余分な修飾語などは削って、あなたが書けたのはこれだけですよと示すのです。あなたの文章をわかってあげるわねというお母さん意識を出さないことです。見えてないことは思い切ってカットしてしまいます。添削では、親切心は仇になるのです。

 「文章をよむときにはクールに読みましょう。クールに読んで読み取れることが書かれたことなのです。それが文章の価値です。たぶんこう言いたいのでしょうという優しいことは必要ではありません。それはでもおせっかいなのです。
 
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 四つ目は、書かれた文章が内容の表現なのだということです。これは当たり前のことです。しかし、学校教育の悪いところは、作者の意図を読ませようとします。「この作者は何が言いたいのか」とか、「作者の意図を書け」とかいうのです。そこで、生徒は何が言いたいのか、読みとろうとたり、「たぶん筆者はこう言いたかったのだろう」と書くわけです。よく入試問題について、作家のコメントが出ることがあります。すると、「わたしの文章から入試問題が作られたけれども、まるでわたしの意図とは違ったものが正解になっている。わたしはそんなことは考えていなかった」というのです。(バンズ スニーカー シューズ メンズ Soland Sneaker Tumble Blk/ Asphalt/ Wht)
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