大人気新品 油絵 ma2214 黒と緑 Alexander_ White John 洋画

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熟練した画家が、この名画の精巧な模写油絵をお作りします。
油絵 Stein Georges_ コンコルド広場 MA988
絵画サイズF12号(61x50cm)、油彩額付。制作日数1〜2ヵ月。
抽象画 絵画 現代アート 現代美術 水彩画 若松愛子 「記憶の層 No.10」 額付き
この作品はF12号サイズに収まるように補正して制作します。
抽象画 絵画 現代アート モダンアート 現代美術 水彩画 若松愛子 「牧歌」 額付き
異なったサイズをご希望の場合は、ご注文前にお問い合わせ下さい。
海 絵画 風景画 クレヨン画 絵 長崎県平戸市生月島 瀬崎正人 「であい」 額付き
額縁見本は、カテゴリーの額縁見本をご覧下さい。
桃 花 絵画 クレヨン画 瀬崎正人 「春の夕暮れに染まりぬ」 額付き

海 絵画 風景画 クレヨン画 長崎県平戸市生月島 絵 瀬崎正人 「風のみち」 額付き
お気に入りの写真から、熟練した画家による絵画の受注制作を承っておりますので、お問い合わせ下さい。

熟練した画家が、この名画の精巧な模写油絵をお作りします。
桜 絵画 花 クレヨン画 瀬崎正人 「かぜのいろ」 額付き
絵画サイズF12号(61x50cm)、油彩額付。制作日数1〜2ヵ月。
絵画 油絵 田村隆枝 手書き油絵 静物画 向日葵 F6
この作品はF12号サイズに収まるように補正して制作します。
絵画 油絵 竹内敏彦 静物画 白い薔薇 縁起物 F10 送料無料
異なったサイズをご希望の場合は、ご注文前にお問い合わせ下さい。
絵画 油絵 竹内敏彦 肉筆絵画 風景画 ベルギー風景 送料無料

ミュシャ 四季 冬 複製画 絵画 大塚巧藝社 アールヌーヴォー
油彩画用額縁見本 →
尾身周三「奥秩父民家」油彩画

小澤一正「石の上の果実」油彩画
絵画の注文制作に際し、下記の規約に同意して頂きます。
風景画 芭蕉 西の奥の細道24 高千穂峡
絵画制作注文規約 →
油絵模写 セザンヌの「カード遊びをする人々」

深沢昭明「モネの池」油彩画
在庫がある商品でも作品が画家の手元にある場合は、発送まで1〜2週間ほどかかります。
風景画 芭蕉 西の奥の細道26 別府鉄輪温泉
沖縄を含む離島、一部地域では送料別途となります。
風景画 万葉集 柿本人麻呂 万葉スケッチ紀行25 高津柿本神社

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【連載】第11回
●文章添削の着目レベル
 「文章は一ぺんに添削するわけではありません。着目のレベルがあります。どのようなレベルから添削をするのでしょうか。これは目的というよりは文章を添削する時の目的意識の問題です。つまり、どの部分を添削するのかという着目の仕方です。先ほどの話では、みなさんは、最初に文章をさらりと全体を読んでいました。つまり、文字を見る、文を見る、文と文のつながりを見る、段落全体を眺めるという手順は、具体的な方法としては正しいと思います。しかし、原則としては書き出しから順序よくよむということが大切です。あくまでも声として文章が読まれるのだと考えましょう。声として文章が順序よく書かれているかどうかを問題にするのです。そして、読み取った内容から部分ごとに何が求められるかと考えながら手を入れるのです。その上で、手順として添削のレベルを考えるのです。一回よむごとにシッカリと順序よくよむのです。

 「まず、文字を直す添削があります。文を直す添削があります。文と文のつながりを直す添削があります。文と文の入れ替えをする添削があります。段落全体の構成を見る添削もあります。こう考えると、ほとんど自分が文章を書くくらいの労力がいるものだということがわかります。ですから、みなさんも、添削をするのと、文章を書くのと時間的には変わらなかったのです。自分が文章を書くくらいの気迫で行かないと添削はできません。恐ろしいことです。でも、楽しいことです。恐ろしさと楽しさが同居しています。すごいでしょう。ですからわたしは退屈をせずに、割が合わなくても添削講座を続けているのです。その結果、今では、人の文章を読みながら赤ペンを持ってすぐに直したくなってしまうのです。実際に赤ペンで直しながら文章をよむこともしばしばあります。それは文章批評であるとともに、内容への批評へと発展します。

 「そもそも、文章を理解するということは、実は添削の作業のようなものです。ある人が言っています。
 ――文章をよむということは翻訳なのである。他人の言い回しを、自分のことばに置き換えるようなものなのである。

 「自分の持っている言語体系と照らし合わせて他人の言語体系をとらえているのです。外国語との関係で言うならば翻訳になるわけです。ですから、添削は勉強になるのです。おもしろいのです。でも、つらいのです。むずかしいのです。相手の文章が、すべて自分に分かるとは限りません。自分の言語体系からはみ出す部分が必ず相手の文章にあるのです。それを読んで理解するのです。自分とズレがあるなという感覚がなければ添削はできません。またそれが添削の面白さなのです。「この人の発想はおもしろいな」という点を見てあげるのです。それもよむということの意味です。

●モチーフをよみとる
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 「文章の情報の上に感情的なものが乗っているのです。朗読でも同じことです。たとえば、「ある晴れた日にわたしはきれいな空を見た。」という文などは気取った感じでよみたくなります。朗読の場がそんな感情の色づけを要求します。また、人にいろいろと話をする場合でも同じことです。声には感情が乗ります。人が書いた文章を読み上げる場合でも同じことです。「これはやさしい話ですよ」という感情と、「あなたたちにはむずかしいですよ」という感情では、声の響きがちがいます。声には感情が乗りやすいのですが、文章にも感情は乗るのです。

 「たとえば、Oくんのレポートです。一生懸命書いています。感情も伝わります。「大学に合格したら、こんな課題が来てしまった。しょうがないなあ」と思いながら書いてます。それが文章から感じられるのです。ほかにも、「めんどくさいなあ、ちょこちょこっと書いてしまおうか」という思いの出たレポートもあります。

 「そこまで文章から読み取れるのです。それが書き手のモチーフです。どういうモチーフで書いているかを読み取れば、内容がより深く理解できます。

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 「親切な添削者は、この人はたぶんこういうことが書きたかったのだろうと想像して書き足すでしょう。しかし、それはやらないほうがよいのです。むしろ言えていることを明確にしてあげるのです。書き手の意図がどうであろうと、書かれただけのことをとらえるのです。これが理論文の添削では重要です。おせっかいな添削はしないことです。本人が書いてないことまで付け足すのはよくないわけです。むしろ、余分な修飾語などは削って、あなたが書けたのはこれだけですよと示すのです。あなたの文章をわかってあげるわねというお母さん意識を出さないことです。見えてないことは思い切ってカットしてしまいます。添削では、親切心は仇になるのです。

 「文章をよむときにはクールに読みましょう。クールに読んで読み取れることが書かれたことなのです。それが文章の価値です。たぶんこう言いたいのでしょうという優しいことは必要ではありません。それはでもおせっかいなのです。
 
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 四つ目は、書かれた文章が内容の表現なのだということです。これは当たり前のことです。しかし、学校教育の悪いところは、作者の意図を読ませようとします。「この作者は何が言いたいのか」とか、「作者の意図を書け」とかいうのです。そこで、生徒は何が言いたいのか、読みとろうとたり、「たぶん筆者はこう言いたかったのだろう」と書くわけです。よく入試問題について、作家のコメントが出ることがあります。すると、「わたしの文章から入試問題が作られたけれども、まるでわたしの意図とは違ったものが正解になっている。わたしはそんなことは考えていなかった」というのです。(Squ-805 11.1V 48Wh lg ノート PC ノートパソコン 互換 交換用バッテリー)
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