最高の品質の 油彩額縁 額縁 油絵額縁 サイズM6号 回廊55 木製フレーム 額縁 有効厚み寸:約21mm

最高の品質の  油彩額縁 額縁 油絵額縁 サイズM6号 回廊55 木製フレーム 額縁
最高の品質の 油彩額縁 額縁 油絵額縁 サイズM6号 回廊55 木製フレーム 額縁

サイズ 絵寸 約410X242mm用
アルナ 樹脂フレーム デッサン額 APS-05 ホワイト 大衣 57155〔代引き不可〕 トレード
仕様 アクリル 吊金具 紐 ケース
B1サイズ ポップフレームシルバー ポスターフレーム ポスター 額縁 額 フレーム 728×1030mm
色 銀 シルバー
シンプル仕様 油絵額縁/油彩額縁 〔F4 チーク〕木製
別注可

カタログ パンフレット リーフレット
材質
·主要木材:南洋材、入子:金、マット色:ベージュ(レーコット)
商品説明
·絵がより一層引き立つ「絵画の玄人」さま用の額縁を、お求めやすい価格で製造&販売しているメーカーの額縁です。
アンティーク額・ デッサン額,水彩額、デッサン額縁,水彩額縁 、 9103 /大全紙   40%OFF 激安
·ご入金確認後から発送まで約5日かかる時があります。
〔木製額〕色あせを防ぐUVカットアクリル 温かみのある木製フレーム デッサン額 三三サイズ(606×455mm)ブラウン〔沖縄離島発送不可〕
·在庫切れの場合、発送まで約6週間かかります。
〔木製額〕色あせを防ぐUVカットアクリル 温かみのある木製フレーム デッサン額 三三サイズ(606×455mm)ホワイト〔沖縄離島発送不可〕
·1枚目の掲載写真はF4サイズです。
アルナ 樹脂フレーム デッサン額 1644 水彩F号用F8 ブラック・13738 キャンセル返品不可
※壁面用取り付け金具は付属いたしません。必要な場合、 (金具代別途申し受けます)
〔木製額〕色あせを防ぐUVカットアクリル 温かみのある木製フレーム デッサン額 三三サイズ(606×455mm)ブラック〔沖縄離島発送不可〕
·掲載写真はサンプル画像です。
〔木製額〕色あせを防ぐUVカットアクリル 温かみのある木製フレーム デッサン額 三三サイズ(606×455mm)ナチュラル〔沖縄離島発送不可〕
·売り切れごめん。
動画

シンプルテイスト 油絵額縁/油彩額縁 〔F6 ゴールド〕 表面カバー:アクリル 樹脂製 吊金具付き

C アルナ アルミフレーム デッサン額 CF 宗達 正方形450角 15357 同梱不可

仮縁/セットアップフレーム 〔F12 チーク〕 紐 吊金具 止め金具付き 木製 〔油絵額縁〕〔沖縄離島発送不可〕
その他

仮縁/セットアップフレーム 〔F12 ダークブラウン〕 紐 吊金具 止め金具付き 木製 〔油絵額縁〕〔沖縄離島発送不可〕

アルナ アルミフレーム 仮縁 コア FサイズF20 ホワイト・7677 キャンセル返品不可

アルナ 樹脂フレーム デッサン額 1644 水彩F号用F8 ホワイト・13733 キャンセル返品不可
運送費(消費税·梱包費等込み)
·全国一律950円
アルナ アルミフレーム デッサン額 YFM 横長600×300
※弊社契約宅配会社で発送する場合
仮縁/セットアップフレーム 〔F12 ブラック〕 紐 吊金具 止め金具付き 木製 〔油絵額縁〕〔沖縄離島発送不可〕
※一回の発送で納品先が一箇所の場合、何点でも950円です。
仮縁/セットアップフレーム 〔F12 ホワイト〕 紐 吊金具 止め金具付き 木製 〔油絵額縁〕〔沖縄離島発送不可〕
※但し離島·沖縄の場合は別途送料が発生することがございますのでお問合せください。
·ご注文の合計金額が3万円以上の時は送料無料(※一回の発送で納品先が一箇所の場合 ※除く離島·沖縄)

アルナ 樹脂フレーム デッサン額 APS-04 シルバー F6 62123

C アルナ アルミフレーム デッサン額 CF オーク 正方形450角 15477 同梱不可

C アルナ アルミフレーム デッサン額 CF シルバー 正方形450角 15268 同梱不可

(まとめ)コクヨ クリヤーブック(Glassele) 替紙式・背ポケット A4タテ 30穴 35ポケット付属 背幅55〜72mm ライトブルー ラGLB740LB 1冊 (×3)

最高の品質の 油彩額縁 額縁 油絵額縁 サイズM6号 回廊55 木製フレーム 額縁 有効厚み寸:約21mm

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【連載】第11回
●文章添削の着目レベル
 「文章は一ぺんに添削するわけではありません。着目のレベルがあります。どのようなレベルから添削をするのでしょうか。これは目的というよりは文章を添削する時の目的意識の問題です。つまり、どの部分を添削するのかという着目の仕方です。先ほどの話では、みなさんは、最初に文章をさらりと全体を読んでいました。つまり、文字を見る、文を見る、文と文のつながりを見る、段落全体を眺めるという手順は、具体的な方法としては正しいと思います。しかし、原則としては書き出しから順序よくよむということが大切です。あくまでも声として文章が読まれるのだと考えましょう。声として文章が順序よく書かれているかどうかを問題にするのです。そして、読み取った内容から部分ごとに何が求められるかと考えながら手を入れるのです。その上で、手順として添削のレベルを考えるのです。一回よむごとにシッカリと順序よくよむのです。

 「まず、文字を直す添削があります。文を直す添削があります。文と文のつながりを直す添削があります。文と文の入れ替えをする添削があります。段落全体の構成を見る添削もあります。こう考えると、ほとんど自分が文章を書くくらいの労力がいるものだということがわかります。ですから、みなさんも、添削をするのと、文章を書くのと時間的には変わらなかったのです。自分が文章を書くくらいの気迫で行かないと添削はできません。恐ろしいことです。でも、楽しいことです。恐ろしさと楽しさが同居しています。すごいでしょう。ですからわたしは退屈をせずに、割が合わなくても添削講座を続けているのです。その結果、今では、人の文章を読みながら赤ペンを持ってすぐに直したくなってしまうのです。実際に赤ペンで直しながら文章をよむこともしばしばあります。それは文章批評であるとともに、内容への批評へと発展します。

 「そもそも、文章を理解するということは、実は添削の作業のようなものです。ある人が言っています。
 ――文章をよむということは翻訳なのである。他人の言い回しを、自分のことばに置き換えるようなものなのである。

 「自分の持っている言語体系と照らし合わせて他人の言語体系をとらえているのです。外国語との関係で言うならば翻訳になるわけです。ですから、添削は勉強になるのです。おもしろいのです。でも、つらいのです。むずかしいのです。相手の文章が、すべて自分に分かるとは限りません。自分の言語体系からはみ出す部分が必ず相手の文章にあるのです。それを読んで理解するのです。自分とズレがあるなという感覚がなければ添削はできません。またそれが添削の面白さなのです。「この人の発想はおもしろいな」という点を見てあげるのです。それもよむということの意味です。

●モチーフをよみとる
おまめ様オーダー

 「文章の情報の上に感情的なものが乗っているのです。朗読でも同じことです。たとえば、「ある晴れた日にわたしはきれいな空を見た。」という文などは気取った感じでよみたくなります。朗読の場がそんな感情の色づけを要求します。また、人にいろいろと話をする場合でも同じことです。声には感情が乗ります。人が書いた文章を読み上げる場合でも同じことです。「これはやさしい話ですよ」という感情と、「あなたたちにはむずかしいですよ」という感情では、声の響きがちがいます。声には感情が乗りやすいのですが、文章にも感情は乗るのです。

 「たとえば、Oくんのレポートです。一生懸命書いています。感情も伝わります。「大学に合格したら、こんな課題が来てしまった。しょうがないなあ」と思いながら書いてます。それが文章から感じられるのです。ほかにも、「めんどくさいなあ、ちょこちょこっと書いてしまおうか」という思いの出たレポートもあります。

 「そこまで文章から読み取れるのです。それが書き手のモチーフです。どういうモチーフで書いているかを読み取れば、内容がより深く理解できます。

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 「親切な添削者は、この人はたぶんこういうことが書きたかったのだろうと想像して書き足すでしょう。しかし、それはやらないほうがよいのです。むしろ言えていることを明確にしてあげるのです。書き手の意図がどうであろうと、書かれただけのことをとらえるのです。これが理論文の添削では重要です。おせっかいな添削はしないことです。本人が書いてないことまで付け足すのはよくないわけです。むしろ、余分な修飾語などは削って、あなたが書けたのはこれだけですよと示すのです。あなたの文章をわかってあげるわねというお母さん意識を出さないことです。見えてないことは思い切ってカットしてしまいます。添削では、親切心は仇になるのです。

 「文章をよむときにはクールに読みましょう。クールに読んで読み取れることが書かれたことなのです。それが文章の価値です。たぶんこう言いたいのでしょうという優しいことは必要ではありません。それはでもおせっかいなのです。
 
唐木彫  花台 盆栽台 香炉台 飾台 唐物 紫檀 透かし 花瓶置物
 四つ目は、書かれた文章が内容の表現なのだということです。これは当たり前のことです。しかし、学校教育の悪いところは、作者の意図を読ませようとします。「この作者は何が言いたいのか」とか、「作者の意図を書け」とかいうのです。そこで、生徒は何が言いたいのか、読みとろうとたり、「たぶん筆者はこう言いたかったのだろう」と書くわけです。よく入試問題について、作家のコメントが出ることがあります。すると、「わたしの文章から入試問題が作られたけれども、まるでわたしの意図とは違ったものが正解になっている。わたしはそんなことは考えていなかった」というのです。(fk様専用)
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